PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE 2013

ESCUELA ELEUTERIO RAMÍREZ F 264

Sector de Aprendizaje: Matemáticas            GEOMETRIA                                                                Profesor(a):   Francisco Otárola Soto                                                         

Nivel: 6° año                                                                                                                          Número de hrs.: 8  horas

OBJETIVOS

Identificar y medir ángulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal

Explicar, usando modelos, que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual para todos los triángulos.

Matematica 6º básico.pdf

 

Fecha/ Hora(s)	Aprendizaje Esperado	Estrategias metodológicas Cada clase debe tener motivación, desarrollo y cierre	Materiales/ Recursos	Indicador de logro
5/4	Resolver problemas relativos a ángulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades	INICIO – MOTIVACIÓN. Normalización Activación de conocimientos previos: Recuerdan ángulos opuestos por el vértice Motivación: Observan la siguiente situación, un automóvil hace el siguiente recorrido pág.128 Interacción: ¿Cuántos giros realiza el auto? ¿qué relación existe entre los dos ángulos de giro si las calles A y B son paralelas entre si? DESARROLLO  ACTIVIDADES Actividad 1: Encuentran los tipos  ángulos  que se forman en rectas paralelas  cortadas por una transversal. Dibujan dos rectas paralelas y una transversal, marcan un ángulo con papel lustre y lo buscan entre las rectas lo marcan de un color, repiten hasta encontrar todos los ángulos congruentes, colocan nombres a los ángulos. Actividad 2: miden los ángulos encontrados congruentes. Actividad 3: Síntesis de tipos de ángulos  ángulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal   ACTIVIDADES DE CIERRE En su bitácora escriben acerca de  ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?	Profesores: Material audiovisual Ficha de actividades  Pizarra interactiva PC Data  Internet Alumnos: Cuadernos Textos -	http://www.santillanaenred.cl/recursos/ac_querecuerdastriangulos/es_carcasa.html geometría Identifican y miden ángulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal
12/4 19/4	Resolver problemas relativos a ángulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades Formular y demostrar conjeturas acerca de la suma de ángulos en triángulos. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades	INICIO – MOTIVACIÓN. Normalización Activación de conocimientos previos: Recuerdan los nombres de los ángulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal. Motivación: Observan. Interacción: Determina la medida de los ángulos si sabes que L1//L2//yL3//L4 http://www.slideshare.net/Edubecerra/areas-y-permetros-de-figuras-planas-prctica         DESARROLLO  ACTIVIDADES Actividad 1: Determinan el valor del ángulo desconocido Actividad 2: Realizan guía de ejercicios y problemas http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria/poligonos/areas_geoplano/actividad.html     ACTIVIDADES DE CIERRE En su bitácora escriben acerca de  ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?  Inicio. Normalización Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. Motivación: Observan triángulos Interacción: ¿cuántos ángulos interiores tiene? ¿Cuánto suman sus ángulos interiores? ¿En todos los triángulos se da la misma medida? ¿Cuántos ángulos exteriores tiene? ¿Cuánto suman sus ángulos exteriores? ¿En todos los triángulos se da la misma medida? Desarrollo.  Normalización Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. Motivación: Observan triángulos Interacción: ¿cuántos ángulos interiores tiene? ¿Cuánto suman sus ángulos interiores? ¿En todos los triángulos se da la misma medida? ¿Cuántos ángulos exteriores tiene? ¿Cuánto suman sus ángulos exteriores? ¿En todos los triángulos se da la misma medida? Cierre. En su bitácora escriben acerca de  ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?	RECURSOS REQUERIDOS: Profesores: Ficha de actividades Láminas PC Data  Pizarra interactiva  Internet Alumnos: Cuadernos Textos - Plasticina RECURSOS REQUERIDOS: Profesores: Ficha de actividades Láminas PC Data  Pizarra interactiva  Internet Alumnos: Cuadernos Textos Plasticina	Resuelven problemas donde participen las relaciones matemáticas de congruencia o complementariedad, entre ángulos pertenecientes a un sistema de líneas paralelas cortadas por una transversal. Realizan correctamente las operaciones que conducen a la solución del problema. Verifican que el resultado obtenido sea la solución del problema. Comunican en forma oral o escrita las soluciones del problema. Explican, usando modelos, que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual para todos los triángulos. Analizan datos, obtenidos  empíricamente, de las medidas de ángulos interiores y exteriores de triángulos y formulan conjeturas sobre las posibles relaciones entre ellos. Las verifican, aplicándolas a nuevos casos.
26/	Formular y demostrar conjeturas acerca de la suma de ángulos en triángulos. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades	Inicio.   Normalización Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior. Motivación: Observan los trabajos realizados la clase anterior Interacción: ¿Cuántos suman los ángulos interiores de un triángulo? ¿Cuántos suman los ángulos exteriores de un triángulo? Desarrollo. Actividad 1: Determinan la medida de ángulos desconocidos Actividad 2:  Explican paso a paso la solución de los ejercicios Cierre En su bitácora escriben acerca de  ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?	RECURSOS REQUERIDOS: Profesores: Ficha de actividades Láminas PC Data  Pizarra interactiva  Internet Alumnos: Cuadernos Textos Plasticina	Explican, usando modelos, que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual para todos los triángulos. Analizan datos, obtenidos  empíricamente, de las medidas de ángulos interiores y exteriores de triángulos y formulan conjeturas sobre las posibles relaciones entre ellos. Las verifican, aplicándolas a nuevos casos.
3/5	Formular y demostrar conjeturas acerca de la suma de ángulos en triángulos. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades	Inicio. Normalización Activación de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior.  Motivación: Observan los trabajos realizados la clase anterior Interacción: ¿Cuántos suman los ángulos interiores de un triángulo? ¿Cuántos suman los ángulos exteriores de un triángulo? Desarrollo. Actividad 1: Resuelven guía de aprendizaje Actividad 2: Explican paso a paso la solución de los ejercicios Cierre En su bitácora escriben acerca de  ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo lo aprendieron?	RECURSOS REQUERIDOS: Profesores: Ficha de actividades Láminas PC Data  Pizarra interactiva  Internet Alumnos: Cuadernos Textos Plasticina	Explican, usando modelos, que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual para todos los triángulos. Analizan datos, obtenidos  empíricamente, de las medidas de ángulos interiores y exteriores de triángulos y formulan conjeturas sobre las posibles relaciones entre ellos. Las verifican, aplicándolas a nuevos casos.
		Inicio. Desarrollo. Cierre.	RECURSOS REQUERIDOS: Profesores: Ficha de actividades Láminas PC Data  Pizarra interactiva  Internet Alumnos: Cuadernos Textos Plasticina